南大附小100學年度教師專業發展
個人成長記錄 陳淑芬
往下扎根 向上成長
A.開頭的話
B.向下扎根 à 二年級
C.不斷茁壯 à 四年級
D.向上成長 à 六年級
E.枝葉繁茂 à RT、英語加強班、帶代課老師、代理研究處實習組長
F.回首與前瞻
à To be or
not to be …
A.開頭的話
從大學畢業擔任助教開始，擔任教職20多年裡，雖多次的歸零和轉彎，但一直都在TESOL(英語教學)的跑道上奔馳著。由大專進入國小，再由雙語部調轉到一般英語科任教師，我走的是一條road less taken ＝＝＞growing downward，根部的成長模式，不斷往下探索，往下紮根。
今年是我第一次教二年級的英語課，整個課程從課發會的討論到擬寫課程計劃到開學正式上課的過程猶如婦女懷胎生產一個新生命，我全程參與，歡喜滿足。
但是因為二年級的英文課每週只有一節課，要湊到規定的專任教師22節課，我跨了3個年級(2，4，6)教了14個班級(四百多人)的課，這對於不擅長記得人或人名字的我而言，極巨大的挑戰哪! 除了14個班的22節課之外，我又外加了一節英語加強班的課，照顧英語學習落後的學生一直是我的最愛，但在課務繁忙中，也有駱駝上最後一根稻草的感覺。
二年級是新學生，新課程，自編教材；四年級是新學生，舊教材；六年級是舊學生，新教材。這學年又有新的代課老師加入附小的英語教學團隊，管理4間語言教室，協助2個代課老師 (一個英語，一個鄉語老師)，上學期又有集中實習的大工程，外加英語讀者劇場的培訓和參賽，好緊湊的工作進度和節奏！
上學期緊湊的忙碌到十二月中旬讀者劇場結束後稍稍鬆一口氣，一月上旬時驚聞研究處長張東生組長因親密愛人中風倒下而臨時申請退休來做全時間的家庭照顧，一月中旬接獲研究處李主任詢問我接行政(東生老師職務)的意願，我清楚的回拒。
寒假開始後不久聽說仍無人接代理組長的職缺，新校長就職在即，東生老師在醫院緊守陪伴培強復健中，我那無可救藥的憐憫心又作遂，心想就只代理一個學期，且有李主任確認完全無礙我向學校提出申請調動。就這樣，就在我以為繁忙告一段落時，我又接下一個意外的任務à擔任實習組組長。一個在附小仍在實習狀態中的新進3年教師擔任實習組長了，辛苦了李主任和涵妮及新昌老師。月餘下來，恩典夠用，感謝神！
B.向下扎根 à 二年級
100年度這一年是我來到附小的第4年，也是第1次正式進入低年級來學習。猶記得2008年我初到附小時，和資深的管保玉老師和林涵妮老師分配各自要教的年級，當時我就表達我不知道要怎麼教ABC，我寧可跨3個年級(4~6)來避開三年級，這樣的恐懼一直緊緊跟隨我，直到第2年下學期，教務處吳主任一聲令下，要我負責編寫2年級英語韻文活動的課程設計和擔任1個班的授課。
我一向喜歡韻文活動，加上20分鐘晨間的非正式課程方式教輕鬆，讓我有了很好的與低年級接觸的起始經驗。第3年一整年兩學期，我又擔任了2個班級的二年級英文韻文活動。第3年下學期吳主任說課發會討論要跟上大部分的國立附小英語往下延伸到低年級的指示，原先我和涵妮老師都不覺得有需要，但大勢所趨，也不得不做了，最後我們以專業老師的建議扭轉了原先課發會決議由一年級開始每週兩節課的計劃，改為由二年級開始，每週一節課。
接著在暑假，我就開始蒐集資料，編寫這個沒有適合現成教材可用的教材設計。萬事起頭難，自行設計教材也耗費大量心神時間，但是卻也最能貼近自己的教學哲學、邏輯和理念。
開學前夕，我先簡略(我的資訊能力只能勉強為之)架了一個網站「英歌犁墟」，再擬一封給二年級家長的信，開學後第3週的班親會我再製作一份smartboard 說明檔案，親自到二年級各班說明上課的情況。充分做好預備後確實有個順暢的開始，好的開始是成功的一半，真的所言不假。第一學期要結束前我再拜託二年級導師再發一封寒假叮嚀的書信給家長，竟然，寒假未結束前我的這個二年級英語課就三番兩次的在校務會議場合被提出讚賞，是意外也是額外的肯定和鼓勵，感謝哪!
在設計這一個一週一次一節的英語課時，我和吳主任很有共識的定位了這門課的核心價值:縮短弱勢英語初學者的起始差距。
兒童美語如火如荼的在台灣燎原漫燒已經十多年(二十多年??)，高社經背景居多的附小家長們自然少能置身事外，據吳主任調查，(我上課時口頭調查也確認)，一個班29名小二學生當中不到5個的學生是true beginners，甚至大多數已經在補習班學過兒童美語三年以上。如何用韻文帶動唱的輕鬆方式達到同時讓學生能學習或練習認讀、摹寫26個字母大小寫的功效也挺有挑戰的。
在正式學校英語學習的始點上，學習雙峰化已然壁壘分明，我很用心的關注&經營著消弭這鴻溝的現象。成效如何，我未做任何調查，但學生們都很開心很投入的參與學習，這是我在附小三年多難得一見的，我非常滿意和享受在二年級的英語課程中。還是感謝哪!
C.不斷茁壯 à 四年級
舊教材但新學生的組合，很棒! 這一屆的四年級學生們在專注困難，過動，衝動的常見問題行為的比例和強度上都比較低，雖然大部分(85~90%)學生也經都熟悉甚至精熟課本上的英語素材，但再多加入延伸的韻文，繪本(We’re
Going On a Bear Hunt, Mommy
Doesn’t Know My Name)和相關的遊戲及RT表演的元素，學生們對英文的學習動機興趣和表現都有極佳的表現。
第二學期，因為我接了行政的職務，所以只教了一個四年級的班。其他五個班安排了周宜蓉來代課，周老師去年集中實習時來帶過我的六年級班級，她在教學節奏和教室管理上都很有掌控力，真是感謝!
D.向上成長 à 六年級
二年級和四年級六個班(6+12)有18節課，六年級還要再教兩個班才能達到科任老師22節課的要求。首先，我選擇了六己，主要是因為該班級特教學生在五年級已與我建立很順暢的默契。另外，我選擇六乙，是因為六己和六乙兩班的導師都是該學年裡比較新的老師(剛來附小一年)。我想，其他四個班是較資深老師搭配新進的代課老師，這樣應該較適合。
基本上，新的教材需要多花一點時間熟習，但因為不管是主題或是英文語法的重點都不超出這三年來陸續整理出來的資料，所以整體而言在準備六年級的新教材時並沒有像二年級那樣費神。
但是，六年級學生在學習動機上、教室管理上都還是如預期的挑戰著我。幸運的是在附小累積三年來的教學經驗大大幫助我更有效力的上手，順手了。除了還是鼓勵學生以RT的方式表演之外，我再加入課外延伸閱讀(網路Weather
Forecast，延伸寫作(Four
seasons, My Graduation Trip)。
第一學期結束前兩個班一起在視聽教室觀賞安妮日記(The Diary of
Anne Frank)，學生在國語課已經閱讀過該書的中文譯本，安妮也正好是他們的年紀，所以淑芳老師挑此片子來播放。
我準備第二學期畢業考結束後再放映窈窕淑女(My Fair Lady)給即將畢業的他們觀賞，提醒他們，不只是一個人的穿著打扮，一個人的說話言語也代表這個人的修養和社會地位，盼望在他們學習英語的漫長時日裡，記得謹言及使用好的語言是要時時念茲在茲的。
影音素材對國小學童的英語學習有極驚人的助益，選擇合宜的影片，再加上適當的引導和討論，必能達到事半功倍的效果。
E.枝葉繁茂
àà RT英語讀者劇場
暑假開始前葉老師、涵妮和我就先在圖書館集合學生，給他們一份通知書，家長同意書，並鼓勵他們在暑假要持續加強英語口語能力，約定開學後第一、二週每人預備一個2分鐘的故事說給大家聽。
原四丁的鄭旭雯很認真的在暑假中跟我借大家說英文的雜誌和光碟在家裡練習。開學後再集合，有些人忙著科展，忙著幸福閱讀，忙著網路寫作比賽，幾乎都湊不齊全部的人，第一次來參加集訓的約有10人，但只有一個人記得並預備了一個英語故事來講。
九月初開始每週練習一次，十月開始每個禮拜練習兩次，十一月前兩週每週三次，後兩週就每週三之外的中午都排練。首先，先帶學生做text
attack的練習，掌握英語讀音，故事情緒，肢體表情，聲音控制。我們陸續使用了We’re
Going On a Bear Hunt、The True Spirit of Christmas, Enemy Pie的稿本，最後學生們決定要演Enemy Pie的故事，也決定了10位成員(8位正式、2位預備的陪練成員)。
我花了一個週末的時間動手把2年前編的Enemy
Pie 6人稿改寫成8個人的稿，接著和涵妮及雅晴把學生的腳色敲定後就再一邊排練一邊修稿。十一月一週兩次三次到四次的練習逐漸增加，到下旬已逐漸熟練，但是仍然有許多動作一直修改著，幾乎難得一次排練是全員到齊的。比賽前兩週，先安排在朝陽樓全校集會時表演一次，批評建議的意見不少:聲量不夠大，面無表情，熟練但不夠清晰…。到了十二月比賽前一週，動作還是不整齊(因為排練不是全員到齊，沒來的就不知道修正過的動作)。有意思的是，每次分別有不同的人請假，有人請假就讓替補的2名五年級學生代替，最後，這兩個學生熟練了各個角色的台詞和表演。
是的，最害怕的就是很少能全員到齊。11月，星光學習社群的幸福閱讀活動和12月初國際教育社團去澳門參訪的活動也都同時上緊發條在練習著。優秀的學生經常也多才多藝，到最後甚至得搶學生，跟個別老師或導師協調學生來排練的時間，最後，擦槍走火的意外還是發生了，就在集中實習進行的第一週，累積的委屈在不友善的溝通誤會裡串成一顆顆淚珠，滾落雙頰。但去找涵妮哭一哭，擦乾眼淚，還是若無其事的繼續練下去。
涵妮和雅晴和我這3人是在附小練RT的老夥伴，今年適逢雅晴孕期已深，她挺著大大的肚子來英語教室、韻律教室、朝陽樓指導，涵妮除了有小記者要訓練的週一不能來之外，一直陪著我們練習和指導，她也為著購買合適的T-shirt跑了成大和中正路數趟。今年，我們為參加的10為學生添購衣件桃紅色的T-shirt，正式上場的8為學生T-shirt背後東生老師幫忙貼上一個英文大寫字母，Enemy
Pie正正好是8個字母。我很得意順著這個上帝賜給我的意念去發展出來的點子，當最後一幕PIE的3個學生開槍後，神氣的吹去槍管的冒煙，5個ENEMY的學生挨槍倒下時，我心裡真是既歡喜又感謝哪!
整體而言，今年算是練習得最愉快的一次了，今年的學生很有創意，很多動作都是他們想出來的。但一想到是參加B組的比賽，心情就很沉重。比賽前一週週五練習結束後我給了團員們一短箋，希望他們不以得失論成敗。
今年是縣市合併後第一次舉辦讀者劇場，比賽場地改到歸仁文化中心。共有四隊參加B組比賽，我們是第1組出賽，崇明雙語就在我們之後。比賽結束後並未當場宣布成績，稍晚才在教育局網站上發布。我自己全部4組比表演都看了，我並不覺得我們的孩子表現得特別的優異(有忘詞的加上又講得太快了)，隔天早上9點多當葉老師打電話來英語教室跟我報喜說我們和崇明雙語部並列特優時，我的反應是應該是弄錯了吧!
上帝憐憫(也有人說是雅晴老師腹中的寶寶帶來的好運氣)，讓我們好像JEREMY LIN，一直認真著但從未蒙賞識，卻一夕之間就得了美名和稱譽，這是上學期末聖誕節前的驚喜大禮物。
在下學期(2012年)3月下旬學校裡的RT比賽，沿襲去年的做法讓四年級學生也一起參加，為避免給導師造成壓力，所以改為自由報名參加(五年級是各班必須組一隊)，沒想到反而有兩個班各報名了2個隊，四年級就共有8個隊伍。雖然在表演的時間上把6~8分鐘改為3~5分鐘，但最後，已過了放學時間，四個裁判卻還在趕工統計討論個人表演項目的成績。給學生舞台再加上適當的指導孩子都可以玩得開心又熟練英文，RT是個很棒的活動。
在4 & 6 級上課時，我也常設計讓孩子以RT的方式來表演。六年級學生在肢體上比較放不開，但和好友一起激盪故事情節，一起玩，也能玩出寓教於樂的效果。六年級部分學生的英語能力已經很突出，我鼓勵他們先各自用中英文夾雜的方式編寫自己的後續故事，然後再整組討論出要表演的故事，表演時再幫他們錄影下來。有些學生不善於團體活動，我允許他們可以用朗讀或說故事的方式來練習英文。
最棒的是，班級中英文教需要協助的學生也都能得到適當的幫助，甚至連特教生的safety toy都一起上台ㄍ了一角。
àà 英語加強班
上學期使用週五清早同時段分兩組上課，先給學生一個placement test然後將學生均分成兩個班，筱涵負責較基礎的PHONICS練習和字母習寫，我則使用PHONICS簡易繪本故事來練習朗讀。下學期我們再又走回按年級分班上課，上課時間也在和涵妮討論後，經教務處及學務處同意，改在週二的學校集合時間和週五最後一節中年及放學後的一節課，如此一來，學生的出席狀況確實大有改善。
學生常因故缺席，加上也有習得的無助和無奈，筱涵在上學期末就告訴我她需要休息了；我則仍興致昂然的繼續以甜甜圈、烤吐司、曼陀珠、巧克力等等的美味攻勢收伏他們的心，再訓練他們大聲朗讀英語的習慣(我告訴他們，大聲唸出英文就比較不會怕英文)。我負責四年級的英語加強班，期中考成績除了2名學生仍然未見起色之外，其他10名都有非常明顯的進步。感覺上真的實際有幫到需要幫忙的學生了，真是心滿意足，感謝哪!
àà 代理研究處實習組長
這是在附小這一站停留時的一個善良而美麗的意外。
大學畢業後我就在母校的語言中心當助教，一年又一年，大部分的助教就是做個一兩年，申請到國外研究所就出國進修了，我則一做就是7年，一起畢業當助教的同事已經修得碩士學位回國來當講師了我還在語言中心當著“老”助教。在那七年裡，我也做了兩年的行政助教，being a coordinator.那個經驗讓我清楚認識到我不擅長也不喜歡做行政的工作。到美國唸完碩士進入應用外語科系的第一學期，因為我曾經有過一段行政經驗，因此被校方驗中要我擔任系主任職務。我勉強著做了一個學期，好辛苦，還好有一個資深的老師伸出援手救了我，讓我只擔任了一學期就卸任，單純做一個英語老師，真好! 之後，我就再也不考慮擔任任何的行政職務。
轉任國小老師後，先是擔任2年級導師，後來再擔任科任老師，科任老師的課務雖然較繁重，但是，不必和家長有太頻繁的接觸也讓我覺得很清心，很感謝。
誠如“開頭的話”所陳述，我完全無意接任組長的意願，最後在校長執行行政裁量前夕首肯接此職務，僅僅是出於婦人之仁。尤其，來到附小三年多來，一直和研究處親近(涵妮一直在研究處當組長)，我想就一個學期6個月吧，撐一撐，涵妮、新昌、李宜學主任各助我一小臂，應該就能撐過一學期吧!
擔任科任老師時我就想著，幾乎熟悉了全校三分之二的老師了，真棒! 沒想到，擔任實習組長後，全校教職員都有機會常常接觸了，雖然大部分時候只是簽簽名、打打電話連繫開會及訂餐事宜。但是，因為要作會議記錄，所以參與不少會議，項資深教師的輔導教師定期會議，每個月底聚會一次，我從他們身上學習很多，感謝哪!
我期待在研究處的剩餘數個月間，能夠熟練scanner之外能再學習錄影和其他的器材。另外想學習操作實物投影機，但目前該機器已分配到低年級各班，所以還需要跟低年級老師商借來實際操作。此外，感謝宜學主任與涵妮及我分享電子書製作的軟體，也盼望能速速實際練習使用。
教師學習社群的部分，下學年我準備要加入資訊組長右嘉老師的網頁設計社群，期待能像資訊技術純熟的先進老師們學習基礎的網頁技術。
F.
回首與前瞻
To be or not to be, that is the question…
三十而立，四十而不惑，五十而知天命。悠悠忽忽，已然進入知天命之齡。沒錯，是已經可以獨立了，也越來越不疑惑了，但我的天命在哪裡? 我又在哪裡?
一直以來我很清楚明白上帝在我的生命和性情裡擺放了較多的憐憫心腸，我很容易走進憂傷艱辛的人身旁，在別人的需要上我很難不看到自己可以做些什麼的趨使(drive)，我也經常奮不顧身的雪中送起炭，甚至飛蛾撲火。在交朋友上，在感情婚姻上甚至在工作上，處事為人我都有著濃濃的婦人之仁。特殊處遇的學生，家庭弱勢或學習弱勢的學童都常常在我的心上。人人視如畏途的偏遠學校反而對我有著一股很難抵擋的吸引力(致命乎?)。
附小，我是因為我自己的心肝寶貝獨子的需要而調動進來的。這裡應該是擔任教職的顛峰之地，歷史悠久，校園美輪美奐，同儕教師優秀和善，甚至這也是一個培養未來教師的搖籃，師資老中青三代齊聚，一個優雅精緻富活力和生氣的校園，也是在少子化旋風中屹立不搖的優質學校。當初，我原想透過甄試碰碰運氣
“肖想”進來，但卻毫不意外的初試都未通過。隔年，靠著上帝的奇異恩典，我與李俊昌互調，竟然可以成為其中的一員。滿心歡喜感謝之餘，三年後，我的孩子要畢業時，我竟又驛心蠢動著。不是不知好歹，不是不知足，只是，我驚覺心裡那微小的聲音 & 呼召原來一直都在。
附小這地是我教師旅途的終點呢還是只是中點，這是我心中有點兩難的掙扎。
所以我今年又提出調動的申請，但是不管下一年度我在附小任職與否，我深知教師專業的成長必會持續下去。十年樹木，百年樹人，我的生命裡正有一棵佳美的教師樹在根生長成著，在枝葉繁茂的茁壯著。但願我能順著天命朝著最美的命定開展成長茁壯，長成一棵大樹，樹大成蔭，可乘涼棲息遊憩。
杜甫有夢:「安得廣廈千萬間，盡庇天下寒士俱歡顏」，淑芬心中也有一個類似的夢:願庇寒生俱歡顏! 寒生在哪裡，但願淑芬，心靈富足的淑芬也陪伴他們在哪裡。
標籤： With grace
